Exposición en video

Presentación multimedia MEHM

Bibliografía

Independencia: 

1.- Gutiérrez Escudero, A. (2008). “El inicio de la independencia en México: el cura Hidalgo”. Araucaria, Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades. 10 (19), 227-257, Sevilla, España: Universidad de Sevilla. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28201916.

2.- Guzmán Pérez, M. (2010). “Fabricar y luchar... para emancipar. La tecnología militar insurgente en la independencia de México” Fronteras de la Historia. 15 (2).245-281 Bogotá, Colombia: Instituto Colombiano de Antropología e Historia. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83317305002.

3.- Landavazo, M. A. (2008). “Guerra y violencia durante la Revolución de Independencia de México”. Tzintzun. Revista de Estudios Históricos. Núm. 48, (julio-diciembre). 15-40. Morelia: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89811839002.

4.- Rionda Arreguín, I. (2003). “La Ciudad de Guanajuato antes de la Revolución de Independencia de México”. Acta Universitaria. 13 (1). 18-24 Guanajuato: Universidad de Guanajuato. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41613102.

Reforma:

1.- Garza Merodio, G. (2018). ”Variabilidad climática en México a través de fuentes documentales (siglos XVI al XIX)”. Investigaciones Geográficas. núm. 96. 1-3. México: Instituto de Geografía  UNAM. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/jatsRepo/569/56962459018/56962459018.pdf.

2.- Haworth, D. S. (2000). “Desde los Baluartes conservadores: La ciudad de México y la Guerra de Reforma (1857-1860)”. Relaciones, Estudios de historia y sociedad. XXI (84). Zamora, Michoacán: El Colegio de Michoacán. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13708404.

3.- Korsbaek, L. (2007). “Tylor y la guerra de reforma en México”. Athenea Digital, Revista de Pensamiento e Investigación Social. Núm. 12 (otoño). 342-347 Barcelona, España: Universitat Autònoma de Barcelona. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53701224.

4.- Mijangos y González, P. (2011). “Marta Eugenia García Ugarte. Poder político y religioso. México siglo XIX, 2 tomos”. Historia Mexicana. LXI (2). 729-736. México: El Colegio de México. Recuperado en 1 de junio de 2020 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60023583009. 

Revolución Mexicana: 

1.- Méndez Sáinz, E. (2000). “Ciudades y arquitecturas del noroeste mexicano”. Región y sociedad, 12 (20), 3-42. Recuperado en 01 de junio de 2020 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-39252000000200001&lng=es&tlng=es.

2.- Riguzzi, P. (1999). “Un modelo histórico de cambio institucional: la organización de la economía mexicana, 1857-1911”. Investigación económica. 59 (229). 205-235. Recuperado en 1 de junio de 2020 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-16671999000300205&lng=es&tlng=es.

3.- Servín, E. (1999). “El movimiento henriquista y la reivindicación de la Revolución mexicana”. Desacatos. Núm. 1. 1-13. Recuperado en 1 de junio de 2020 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-050X1999000100010&lng=es&tlng=es.

4.- Yankelevich, P. (2000). “Vendedor de palabras: José Santos Chocano y la Revolución mexicana”. Desacatos. Núm. 4). 131-160. Recuperado en 1 de junio de 2020 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-050X2000000200009&lng=es&tlng=es.

Registro de consulta bibliográficas

Buscadores académicos

Reflexión de estrategias de aprendizaje

Hoy en día, la educación ya no es de enfoque conductista, es decir que memoricemos información por parte del docente sin ninguna vinculación en la realidad; más bien ya se debe de contar con habilidades del pensamiento crítico para, en sentido de Piaget, la asimilación y acomodación del conocimiento.

En consideración de lo anterior, el "aprender a aprender" trata de buscar que nosotros mismos, en el ámbito de la educación en línea, lograr en forma eficaz el conocimiento aplicado de forma individualizada como colaborativa; sin dejar de lado las asesorías del docente a especie de moderador.

En un comienzo de mi vida estudiantil, utilizaba la estrategia de recirculación de la información lo cual era repasar todo los datos que el docente transmitía a cada uno de nosotros sin tomar en cuenta aspectos críticos y reflexivos, lo cual traía como consecuencia la mera mecanización del conocimiento. En principio era perfecto por que acreditaba las evaluaciones de forma excelente pero, al pasar las semanas, se me olvidaba la información rotundamente. 

Ahora bien, cuando me di cuenta que eso no servía en lo absoluto decido utilizar en todo momento la organización y la elaboración. En la primera buscar lograr el aprendizaje significativo a partir de la interpretación de lo ya asimilado en sesiones de clase; en lo segundo partir de mis conocimientos previos para posteriormente sistematizar, analizar y reafirmar nueva información (en el enfoque constructivista de la educación).

Eso si, no he dejado de lado las estrategias del subrayado, destacar y copiar información del aprendizaje memorista pero ya transformado para desarrollar procesamientos tanto simples como complejas junto la jerarquización de la información. Es decir, ya voy utilizando esquemas (mapas conceptuales, mapas mentales o cuadro sinópticos), infografías, resumen, parafraseo, síntesis y pálabras clave. Todos estos con el propósito de generar estudio independiente más autonomía del aprendizaje en este contexto de la educación en línea.   

Mapa conceptual "Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas"

Estrategias cognitivas

Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje

Reflexión de resultados del test de inteligencias múltiples

Referente a los resultados que obtuve del test de inteligencias múltiples noto que soy mayormente lingüístico-verbal; lo cual es afirmativo ya que emplea la palabra escrita y verbal para un comunicación fluida, organizo mis ideas conforme a las reglas ortográficas. En consideración de lo anterior, las estrategias académicas que me han facilitado lo que respecta al proceso de aprendizaje son los resúmenes, exponer en voz alta, retener información importante y emplear el parafraseo para la asimilación y acomodación del conocimiento. 

En segundo lugar, me sorprende saber que cuento con inteligencias de aspecto naturalista, lo cual desconocía completamente ya que no he empleado nunca las estrategias de estudio al aire libre donde se encuentren áreas verdes pero si procuro contar con la facilidad a estructuras de pensamiento causales para encontrar la solución. En ese sentido, debo enfatizar la estrategia pedagógica de aprendizaje basado en problemas (ABP). 

Ahora bien, en lo que respecta a mi experiencia en el área docente ya he desarrollado la tercera inteligencia interpersonal y queda en evidencia en el test, lo cual busco ser empático, hablar en público conocimiento e interpretar los estados de ánimo de terceros por medio de las sesiones; aunque debo reforzar aún más el compartir con lo aprendido con los demás. Me será de utilidad al momento de cursar el Posgrado de la Maestría por que se busca resaltar la importancia de la Historia de México en el aula. 

¿Qué inteligencias debo desarrollar en las que obtuvo un menor puntaje? 

El musical, cenestésica-corporal y visual-espacial. Con relación a la primera, debo apreciar e interpretar los sonidos junto con el desarrollar la capacidad de abstracción. En la segunda, debo reforzar el apto manejo del lenguaje corporal e incluir otros tipos de ejercicios físicos para obtener buena coordinación. Al tercero debo ser más hábil para captar formas, espacios y abstracciones para visualizar eficazmente sucesos, gráficas y procedimientos.

¿Qué estrategias puedes usar para lograrlo?

a) Debo incluir, desde ahora en adelante, el uso de podcast o música para el aprendizaje.

b) Mantener, con mayor énfasis, el exponer de píe y utilizar expresiones corporales al momento de explicar un tema.

c) Utilizar frecuentemente el uso de mapas mentales e infografías para generar, de manera apta, el aprendizaje significativo. 

Inteligencias múltiples

Aprendizaje colaborativo a distancia

¿Qué es, en qué consiste y para qué sirve la enseñanza de la historia?

La enseñanza de la Historia comprende el análisis al desarrollo del pasado de los pueblos con el objetivo de ser conscientes de nuestra temporalidad, a situarnos en nuestra propia circunstancia histórica. Sirve para comprender el presente en que estamos situados en la actualidad.

¿Qué pretendes lograr al estudiar este programa educativo?

Al ser miembro del Seminario de Derecho Romano y de Derechos Indígenas de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana y de impartir docencia en nivel superior (en Licenciatura en Derecho) en instituciones privadas, busco la transversalidad del Derecho Romano con el enfoque dentro la historia del Derecho Mexicano; siendo un área del conocimiento jurídico esencial para la formación del futuro profesional del Derecho y una piedra angular para comprender los antecedentes de nuestro derecho civil mexicano y del sistema romanista en la que México es parte. Busco desarrollar habilidades y destrezas en lo correspondiente a los aspectos de la historia de México para vincularlo pare esta importante área del Derecho Romano en mi desarrollo profesional.

¿Por qué decidiste cursar la MEHM?

De la pregunta anterior, por qué el programa del Posgrado ofrece la posibilidad de desarrollar situaciones didácticas que permitan múltiples alternativas de solución en enfatizar la importancia del Derecho Romano en el contexto de la Historia de México (concretamente en la etapa del México Independiente).

Reglamento de estudios de posgrado UnADM

¿Cuáles son los tres capítulos del reglamento que utilizarás con mayor frecuencia durante el primer año de tu maestría?

a) Capítulo Cuarto "De la selección, inscripción y reinscripción".- En este apartado del reglamento de estudios es de vital importancia conocerlo debido a que, una vez seleccionado y cumplir con los requisitos de la convocatoria vigente al posgrado de nuestra elección, debemos conocer muy bien que se necesita para la reinscripción al siguiente periodo de estudios. Además, el numeral 25 es tajante en precisar: "La inscripción a un programa educativo de posgrado no es transferible a otro programa distinto del que fue aceptado"; dicho de otra manera, el que elegimos al momento de iniciar todo el proceso de admisión es con la que debemos darle continuidad hasta obtener el grado.

b) Capítulo Séptimo "De la evaluación del aprendizaje".- Resulta indispensable conocer la manera de evaluar en posgrado y, más concretamente, en un educación distinta a la presencial. Debido a que se toman tres aspectos, en conformidad con el artículo 40 del reglamento, a considerar: a) autoevaluación (realizado por nosotros mismo como estudiantes activos de la UnADM), b) coevaluación (entre nuestros compañeros que conforman el posgrado) y c) heteroevaluación (la que se desarrolla por el en línea y el tutor o tutores que se establezcan). Aparte, estar conscientes de que la calificación inferior a 80 ya se considera reprobatoria y el numeral 42 lo aclara de esta manera: "Las calificaciones obtenidas como resultado del proceso de evaluación, determinarán la aprobación o no aprobación de la asignatura o módulo con base en una escala de 0 a 100, donde 80 es la mínima aprobatoria. Lo anterior en función de lo establecido en los programas educativos de posgrado. La calificación obtenida es irrenunciable".

c) Capítulo Octavo "De la permanencia, de las bajas y del plazo para concluir un programa educativo".- Las reglas del juego, por así decirlo, son claras en esta sección del Reglamento de estudios de posgrado; ya que existe un calendario escolar de inicio de sesiones y hasta que término para las evaluaciones de cada asignatura para no caer en riesgo de reprobación. El artículo 47 respalda bajo estos términos: "Los requisitos de permanencia en un programa educativo de posgrado son: I. Cumplir en tiempo y forma con el proceso de reinscripción; II. Cumplir con las actividades académicas establecidas en el plan de estudios vigente, y III. Cumplir con lo establecido en los lineamientos de operación del programa educativo de posgrado correspondiente".

¿Cuáles son los dos capítulos que usarás con menor frecuencia en ese mismo período?

a) Capítulo Quinto "De los planes y programas de estudio".- Como estudiante solamente queda aceptar la composición del programa educativo de Posgrado de nuestra elección más no estamos capacitados para modificar planes y programas de estudios, ya que es una competencia exclusiva del personal administrativo del UnADM.

b) Capítulo Sexto "De los periodos escolares y cargas académicas".- En esta sección del reglamento es exclusivamente para el sector docente del posgrado de la UnADM y no se interrelaciona con el aspecto estudiantil. Simplemente se precisa por que el reglamento abarca tres sectores: administrativos, docentes y estudiantes. 

¿Por qué piensas que consultarás con mayor o menor frecuencia los capítulos que elegiste?

Como ya se ha precisado en cada sección, es debido a los aspectos de evaluación, permanencia y estar atentos al calendario escolar que publique oficialmente la UnADM y leer esas secciones resultan fundamentales para evitar el "yo no sabía que eso pasaría" por que al estar por escrito y alcance de todos, se sobreentiende que es responsabilidad de los estudiantes activos consultar esos documentos de vital importancia para la permanencia en el Posgrado.

¿Qué apartado hace referencia a la propiedad intelectual de otras personas? ¿Cuál es el título del apartado? 

En el apartado de "Honestidad" donde en el apartado tercero dice lo siguiente: "Respetar la propiedad intelectual de los demás, otorgando reconocimiento a las obras creadas por otros, evitando realizar acciones contrarias a los principios éticos que deben prevalecer entre los estudiantes de la Universidad". En otras palabras, la UnADM enfatiza que todo producto de aprendizaje debe ser de creación inédita y libre de plagio.

¿Según el Código de ética, qué se debe hacer para respetar la propiedad intelectual de otras personas?

Es sencillo, dar crédito a las obras creadas por otros y no adjudicarse como propias.

Nube de palabras del modelo educativo UnADM

Cuando uno revisa detenidamente el actual modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) resulta distinta a la enseñanza tradicional, por que va un paso más adelante en cuanto a temas de tutorías, talleres, estudio independiente y aula virtual se refiere; refuerzan los aspectos de la transversalidad e inclusión junto con las tecnologías de información y comunicación (TIC's) en estos tiempos.  

El modelo educativo del UnADM es flexible y busca que el estudiante sea activo en el aprendizaje significativo; enfatizando la importancia de las TIC's para generar productos de aprendizaje en coordinación con el apoyo docente a manera de moderador. A mi criterio personal, resulta transcendente que enfatice el estudio independiente, donde exista la motivación del estudiante en como quiere aprender aquellos contenidos que le serán de utilidad en su quehacer diario. 

Además, el posgrado que oferta la UnADM referente a la Enseñanza de la Historia de México, busca formar expertos en esta importante campo de las ciencias sociales en el sector educativo para vincular los hechos del pasado en la práctica diaria. Esto se debe lograr cuando el estudiante del posgrado tome la determinación de investigar, en forma autónoma, de manera prudente y cumpliendo con los aspectos éticos para elaborar informes de sus hallazgos. Para mi caso particular, interrelacionar los contenidos del Derecho Romano, en el sector universitario de la Licenciatura en Derecho, con la Historia de México para enfatizar el conocer los antecedentes del Derecho Civil mexicano con el pasado de México independiente (de ahí la verdadera importancia del aprendizaje autogestivo).

Existen múltiples beneficios (como la colaboración entre los alumnos con los docentes a especie de moderadores) de ser estudiante de Posgrado en la UnADM para concretar el  la comunicación digital, los valores y el aprendizaje independiente activa. Todo esto se logra si se compromete fielmente al Código de Ética y al reglamento para lograr el cometido.

Mi agenda

¿Lo que estoy haciendo me lleva a cumplir mis metas? En la agenda se procura cumplir las metas del curso del posgrado en Maestría en Enseñanza de la Historia de México para no desvirtuar con los aspectos laborales y de distracción correspondientes.

 ¿Cuáles son mis hábitos de estudio? Primeramente leer textos utilizando la técnica del subrayado y realizar anotaciones tanto físicamente como digital para mejor comprensión cognitiva. Además, apoyarme de material multimedia como potcads, videos o libros digitales para una mejor estudio independiente. 

¿Qué hábitos requiero desarrollar? Concentración, desarrollo visual cognitiva y, sobre todo, aspecto de habilidades de comprensión lectora.

Los posibles distractores son la televisión, el chat, las redes sociales, ver videos en internet, escucha música y el servicio de streaming. Para evitar esta situación debo apegarme fielmente a lo establecido en la agenda y solamente concentrarme específicamente en los objetivos para acreditar satisfactoriamente el posgrado correspondiente.

¿A cuáles dedicas más tiempo? Generalmente a la cuestión de ver videos en internet y el servicio de streaming.

 ¿Cómo pueden llegar a afectar tu rendimiento académico? Los contenidos multimedias que no se interrelacionan con los objetivos del posgrado en Maestría de la Enseñanza de la Historia de México.